liveruwow

Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству.

1. Художественно-эстетическое Развитие Дошкольников По Фгос Презентация
2. Презентация Художественно Эстетическое Развитие Дошкольников
3. Презентация Художественно Эстетическое Развитие Детей Дошкольного Возраста

Статья (старшая группа) на тему: Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Nov 30, 2016 - Художественно-эстетическое развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОУ. Детский сад №13. Описание слайда: Система работы по художественно – эстетическому развитию детей в МБДОУ. Презентация для студентов на тему 'Художественно-эстетическое развитие' по педагогике.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 2 «КАПЕЛЬКА» Протокол № 2 заседания педагогического совета от г. «Художественно-эстетическое развитие дошкольников». Повестка дня:. Выполнение решений предыдущего педсовета. Воспитатель Хуторная Т.А. Актуальность художественно-эстетического воспитания в развитии дошкольников.

Отв.: заведующий Шишлевская Е.В. (Доклад прилагается). Сообщение с использованием презентации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО». Воспитатель Хуторная Т.А. (Презентация прилагается).

Сообщение с использованием презентации «Развитие музыкально-творческих способностей дошкольников». Отв.: музыкальные руководители Ткачук Е.П. Ярошенко А.А. (Сообщение прилагается). Доклад «Условия. Роль педагога в эстетическом воспитании детей».

Отв.: воспитатель Ворошилова В.В. (Доклад прилагается). Из опыта работы: «Влияние изобразительной деятельности на успешность адаптации детей к ДОУ».

Художественно-эстетическое Развитие Дошкольников По Фгос Презентация

Отв.: воспитатель Чернявская Ж.А. (Сообщение прилагается). Сообщение: «Нетрадиционное рисование как способ приобщения дошкольников к искусству». Отв.: воспитатель Заиченко В.В.

(Сообщение прилагается). Педагогическая технология художественно – творческого развития детей дошкольного возраста. Отв.: воспитатель Носкова Н.Н. (Сообщение прилагается). Деловая игра «Педагогический пробег». Отв.: педагог-психолог Басманова Е.Н.

Итоги тематического контроля. Воспитатель Хуторная Т.А. (Справка прилагается). Проект решения педсовета. Отв.: заведующий Шишлевская Е.В. По первому вопросу слушали: Старшего воспитателя Хуторную Т.А., представившую информацию о выполнении решений предыдущего педсовета По второму вопросу слушали: Заведующего Шишлевскую Е.В., которая подчеркнула, что ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания ДОО - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность.

Елена Вадимовна отметила важность работы по совершенствованию развивающей среды для достижения интеграции всех образовательных областей. Выступили: Воспитатель Заиченко В.В., которая сообщила о необходимости пополнения материалами уголки изодеятельности. Воспитатель Минакова Л.А. Познакомила с дидактическими играми и пособиями для организации художественно-эстетического воспитания в старшей группе. Пополнить недостающими материалами и пособиями центры по художественно-продуктивной деятельности в группах. По третьему вопросу слушали: Старшего воспитателя Хуторную Т.А.

О художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО. Старший воспитатель отметила, что содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать, а одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника. Было также отмечено, что одним из условий реализации задач художественно-эстетического воспитания является интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения. Выступили: Воспитатель Фролова Т.Г., которая предложила провести интегрированное мероприятие художественно-эстетической направленности. Провести мероприятие с интеграцией изобразительной деятельности, музыкальной деятельности и художественного слова.

(Конкурс чтецов) По четвертому вопросу слушали: Музыкального руководителя Ткачук Е.П., которая познакомила с системой работы по развитию музыкально-творческих способностей дошкольников, особенностями работы с одаренным ребенком. Музыкального руководителя Ярошенко А.А., которая познакомила с особенностями развития и творческих способностей детей дошкольного возраста и условиями формирования детского музыкального творчества Решили: 3. Включить в сценарии праздников и развлечений индивидуальные номера (одаренные дети). По пятому вопросу слушали: Воспитателя Ворошилову В.В. С докладом «Условия. Роль педагога в эстетическом воспитании детей». (Доклад прилагается).В сообщении были отмечены такие условия, как разнообразие и вариантность работы с детьми на занятиях, учет индивидуальных особенностей развития, бережное отношение к процессу и результату детской деятельности, развивающая предметно-пространственная среда – «пространство творчества» Выступили: Воспитатель Новоселова О.П., предложила провести персональные выставки детских работ.

Воспитателя поддержали педагоги Решили: 4. Провести персональные выставки детских работ По шестому вопросу слушали: Воспитателя Чернявскую Ж.А. С сообщением из опыта работы: «Влияние изобразительной деятельности на успешность адаптации детей к ДОУ» в котором, уделила внимание особенностям развивающей среды художественно-эстетической направленности 2 младшей группы (Сообщение прилагается) Выступили: Воспитатель Каталиченко И.В., предложила оформить паспорт развивающей зоны художественно-эстетической направленности для детей младшего дошкольного возраста Решили: 5. Оформить паспорт развивающей зоны художественно-эстетической направленности для детей младшего дошкольного возраста По седьмому вопросу слушали: Воспитателя Заиченко В.В. С сообщением из опыта работы: «Нетрадиционное рисование как способ приобщения дошкольников к искусству». (Сообщение прилагается) Педагог продемонстрировала работы с использованием нетрадиционных техник рисования по теме зима (по соли, тычком, по парафину) Выступили: Воспитатель Щербина И.М, предложила провести выставку работ и использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности по теме «Зимняя сказка» Решили: 6.

Провести выставку работ и использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности по теме «Зимняя сказка» По восьмому вопросу слушали: Воспитателя Носкову Н.Н. С сообщением из опыта работы: « Педагогическая технология художественно – творческого развития детей дошкольного возраста». Воспитатель остановилась на использовании технологии пластилинографии.(Сообщение прилагается) Выступили: Воспитатель Киселева Л.В. С предложением провести выставку работ в группе «Радуга» с использованием техники пластилинографии. Провести выставку работ в группе «Радуга» с использованием техники пластилинографии По девятому вопросу слушали: Педагога-психолога Басманову Е.Н., которая провела деловую игру «Педагогический пробег» с целью повышения знаний и профессиональной компетентности педагогов (конспект прилагается).

По десятому вопросу слушали: Старшего воспитателя Хуторную Т.А. С итогами тематического контроля.

(Справка прилагается) Выступили: Воспитатель Дунаева В.А. С предложением учесть итоги тематической проверки и подготовить фотовыставку зон художественно-эстетического развития в ДОУ Решили: 8. Подготовить фотовыставку зон художественно-эстетического развития в ДОУ.

Разместить на сайте учреждения По одиннадцатому вопросу слушали: Заведующего МБДОУ № 2 Шишлевскую Е.В. С проектом решения педсовета Выступили: Воспитатель Минакова Л.А. С предложением принять проект решения Решили: 9. Принять проект решения педсовета.

Отв.: заведующий Шишлевская Е.В. Решение педагогического совета № 2 от г. Пополнить недостающими материалами и пособиями центры по художественно-продуктивной деятельности в группах. Сроки: до Отв.: воспитатели 2.Провести мероприятие с интеграцией изобразительной деятельности, музыкальной деятельности и художественного слова.(Конкурс чтецов) Сроки: до Отв.: воспитатель Фролова Т.Г. Включить в сценарии праздников и развлечений индивидуальные номера (одаренные дети).

Сроки: до Отв.: музыкальные руководители Ткачук Е.П. Ярошенко А.А. Провести персональные выставки детских работ Сроки: до Отв.: старший воспитатель Хуторная Т.А. Оформить паспорт развивающей зоны художественно-эстетической направленности для детей младшего дошкольного возраста Сроки: до Отв.: воспитатель Чернявская Ж.А. Провести выставку работ и использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности по теме «Зимняя сказка» Сроки: до Отв.: воспитатель Заиченко В.В 7.

Провести выставку работ в группе «Радуга» с использованием техники пластилинографии Сроки: до Отв.: воспитатель Носкова Н.Н. Подготовить фотовыставку зон художественно-эстетического развития в ДОУ. Разместить на сайте учреждения Председатель педсовета: Заведующий МБДОУ Шишлевская Е.В.

(должность) (подпись) (Ф. И. О.) Секретарь: делопроизводитель Черноносова А.С. (должность) (подпись) (Ф. И. О.) Приложение ДОКЛАД « Актуальность художественно-эстетического воспитания в развитии дошкольников.» Подготовила: заведующий Шишлевская Е.В. Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству. Одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ является художественно-эстетическое развитие.

Работа по данному направлению проходит через все разделы программы. Детский сад призван осуществлять всестороннее развитие детей дошкольного возраста. Наряду с физическим, умственным и нравственным развитием значительное место в работе детского сада занимает художественно-эстетическое развитие. Педагоги дошкольных учреждений уделяют большое внимание разным сторонам эстетического развития - оформлению помещения и участка, внешнему виду детей и взрослых, использованию художественных произведений. Среди НОД, проводимых с детьми, немалая доля принадлежит тем, на которых дети рисуют, лепят, слушают художественную литературу, сами учатся выразительно читать, поют и пляшут под музыку. Эстетическое развитие осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно-декоративного творчества).

Формы организации эстетической деятельности детей разнообразны. Это игры, НОД, экскурсии, праздники, развлечения. Очень важно, чтобы работа воспитателя в этом направлении строилась на научной основе и проводилась по определённой программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов. Основная цель педагогического коллектива ДОУ: создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации. Для достижения поставленной цели реализуются следующие задачи:. Изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников. Создание условий, способствующих, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала.

Использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию детей. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:. обновление содержания образования (выбор программ и технологий);. создание условий для художественно-эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды);.

организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями);. координация работы с другими учреждениями и организациями. Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие, строится в трех направлениях:. организованная деятельность (НОД, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры);. совместная деятельность педагогов и детей;.

самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность). Для осуществления полноценного развития и воспитания дошкольника необходимо согласование усилий ДОУ и семьи, в которой он воспитывается. Сотрудничество с семьей строим по следующим направлениям:. вовлечение семьи в образовательный процесс, организованный дошкольным учреждением.

При работе в данном направлении используются различные приемы и формы: дни открытых дверей; организация выставок - конкурсов, поделки для которых изготавливаются совместно родителями и детьми; привлекаем их к участию в праздниках, театральных спектаклях, к изготовлению костюмов. Все это помогает сделать их своими союзниками и единомышленниками в деле воспитания детей. повышение психолого-педагогической культуры родителей осуществляется через родительские собрания и конференции, консультации. Педагоги оформляют папки - передвижки, выпускаются информационные листы для родителей. обеспечение единства воздействий детского сада и семьи в вопросах художественно-эстетическом развитии воспитанников; Эстетическое воспитание — целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, понимать, оценивать прекрасное в жизни и искусстве; воспитание у ребенка стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира, приобщение к художественной деятельности, а также развитие творческих способностей.

Эстетическое развитие - это процесс становления и совершенствования эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности личности. В процессе эстетического воспитания развиваются эстетические чувства - субъективное переживание оценочного отношения к эстетическим объектам и предметам. Цели художественно-эстетического воспитания: развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности; совершенствование эстетического сознания; включение в гармоничное саморазвитие; формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры. Задачи эстетического воспитания дошкольников:. развитие эстетического восприятия, эстетических эмоций, чувств, отношений и интересов;. формирование элементарного эстетического сознания;. формирование эстетической деятельности через приобщение к разным видам искусства;.

развитие эстетических и художественно-творческих способностей;. систематическое развитие эстетических представлений детей, их художественно-творческих способностей;. формирование основ эстетического вкуса. Задачи художественно-эстетического воспитания находятся в неразрывной связи и обеспечивают гармоничное развитие ребенка.

Содержание эстетического воспитания дошкольников включает в себя:. изучение элементов теории эстетики;. систематическое общение с художественной культурой;. организованное участие в художественном творчестве. Процесс эстетического воспитания осуществляется с помощью определенных средств: эстетика быта, природа, различные виды искусств (декоративно-прикладное, музыкальное, живопись, литература, архитектура, театр). Все названные средства эстетического воспитания эффективны как сами по себе, так и во взаимосвязи. При отборе средств воспитатель опирается на специфику самого средства, его потенциальные педагогические возможности, учитывает характер задачи, для решения которой избирается средство, и, конечно, принимает во внимание возрастные и индивидуальные особенности развития.

Каждой группе задач эстетического воспитания соответствуют свои методы. Первая группа методов направлена на приобщение детей к искусству, развитие у дошкольников эстетического вкуса, понимание прекрасного. Ведущими методами для решения этих задач являются: показ, наблюдение, объяснение, анализ, пример взрослого. Вторая группа методов направлена на формирование навыков художественной деятельности. В качестве ведущих воспитателем используются практические методы: показ, упражнение, объяснение, моделирование, совместно-раздельная деятельность. Выбор форм, методов и средств художественно-эстетического воспитания дошкольников определяется целями, задачами, возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Эстетическое восприятие действительности имеет свои особенности. Основным для него является чувственная форма вещей – их цвет, форма, звук. Поэтому его развитие требует большой сенсорной культуры. Красота воспринимается ребенком как единство формы и содержания. Форма выражается в совокупности звуков, красок, линий. Однако восприятие становится эстетическим только тогда, когда оно эмоционально окрашено, сопряжено с определенным отношением к нему.

Презентация Художественно Эстетическое Развитие Дошкольников

Эстетическое восприятие неразрывно связано с чувствами, переживаниями. Особенностью эстетических чувств является бескорыстная радость, светлое душевное волнение, возникающее от встречи с прекрасным. Воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок. Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать его окружение. Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности – составление рассказов, придумывания стихов, пение, рисование, лепка.

Своеобразие детского творчества заключается в том, что оно основано на такой ярко выраженной особенности дошкольников, как подражание, находит широкое отражение в игровой деятельности детей – образной реализации их впечатлений от окружающего мира. В дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. Однако для развития художественно-творческих способностей у детей необходимо их соответствующее обучение, в процессе которого они овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов в слове, песни, рисунке, танце, драматизации. Обучение побуждает ребенка к сознательным художественным проявлениям, вызывает положительные эмоции, развивает способности.

Цель обучения навыкам художественной деятельности заключается не только в том, чтобы дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов и т.д., но и в том, чтобы вызвать в них интерес и желание самостоятельной творческой деятельности. В развитии художественной творческой деятельности, особая роль принадлежит личности педагога, его культуре, знаниям, увлеченностью. В процессе воспитания и обучения осуществляются задачи эстетического воспитания в дошкольном возрасте. Цель НОД - развитие самостоятельности, инициативы и творческих способностей детей, которые проявляются при выборе темы и приёмов изображения. Ребятам предоставляется возможность познакомиться с произведениями знаменитых художников, с жанрами живописи, изучить такие понятия - как портрет, натюрморт, пейзаж, познакомиться со скульптурными произведениями великих мастеров.

Список использованной литературы:. Аванесова В.Н. Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе. Просвещение, 2000. 176 с.

Алексеев П.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем / П.Г.

Алексеев // Проектирование в образовании: Проблемы, поиски, решения. М.: Владос, 2004.-98 с. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольника. М., 2008.-242с. Амонашвили Ш.А.

Размышления о гуманной педагогике. М., 2006.

Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Уч. Пособие для ст-в высш.уч.зав-й. 2-е изд., испр. Проект, 2005. 240 с.

Борев Ю.Б. М.: Русь-Олимп: АСТ: Астрель, 2005.-829 с. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание.

С.57-67. Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду / В.А. М.: Просвещение, 2002. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / В.А. М.: Просвещение, 2005.

Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / В.А. М.: Просвещение, 2006.

Презентация Художественно Эстетическое Развитие Детей Дошкольного Возраста

Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду / Пособие для воспитателей детского сада. 2-е издание, переработанное. М.: Просвещение, 2006.

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77-72266. Главный редактор: Ениколопов Н.С. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. D модель сердце.

Возрастная и педагогическая психология: учеб. Пособие / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.;. М.: Просвещение, 2004. 256 с.

Выготский Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 2006.

Выготский Л.С. Мышление и речь /Ред. М.: Лабиринт, 2006. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. 2-е изд-е, доп. Мн.: Нар.асвета, 2005.

128 с. Григорьева Г.Г. Игра и обучение детей изобразительной деятельности Педагогические и психологические проблемы руководства игрой дошкольника. М.: 2001. Григорович Л.А. Развитие творческого воображения.

Творческий процесс и художественное восприятие. Сообщение с использованием презентации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО». Подготовила: Старший воспитатель Хуторная Т.А. Традиционно художественно-эстетическое развитие рассматривалось как средство формирования выразительности речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха. Однако в последнее время в этой области решается более широкий круг задач: — развитие творческого потенциала ребенка; — развитие образного, ассоциативного мышления; — развитие самостоятельности и творческой активности.

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы: групповые и подгрупповые занятия, праздники, развлечения, конкурсы, недели творчества, выставки рисунков и поделок, экскурсии, создание книг – самоделок дидактические игры, и т.д. Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на художественно - эстетическое развитие, строится в группе в трех направлениях: Непосредственно образовательная деятельность, Совместная деятельность педагогов и детей, Самостоятельная деятельность детей. III компонент: Организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями). Все дети талантливы, поэтому необходимо вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.

Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта.

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. В результате проделанной работы дети приобрели: умения и навыки передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов, у них улучшилось восприятие, обогатился сенсорный опыт, приобрели способность замечать, понимать изображение знакомых предметов, явлений и передавать их в рисунке, проявляют активность в восприятии прекрасного в окружающей действительности и искусстве, откликаются не только на содержание образа, но и на художественную форму, используют разнообразные средства и техники при передаче художественных образов.