liveruwow

Модифицированная образовательная программа кружка художественно – эстетической направленности «Мастерская Самоделкина» для детей средней специальной группы на 2013 -2014 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В настоящее время в образовательном пространстве ДОУ особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию личности детей. Исходя из задач ФГОС - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, и взрослым, разработала программу для средней специализированной группы, которая направлена на оптимизацию художественно-эстетического развития дошкольников. В основе модифицированной программы кружковой работы «Мастерская Самоделкина», лежит парциальная программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» под редакцией Л.В.Куцаковой. Актуальность программы Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом) и направлена на овладение дошкольниками необходимыми в жизни элементарными приёмами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для детского сада и дома. Актуальность программы.

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей дошкольного возраста предоставляет образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Однако, по программе на изучение этой области отводится всего 2 часа в неделю (рисование, лепка с чередованием аппликации). Этого недостаточно для развития детского творчества, а улучшить ситуацию можно за счёт проведения кружковой работы. Которая предоставляет возможность воспитателю осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку, раскрывать его личностные задатки, прививать любовь к творчеству, развивать художественно-эстетический вкус.

Занятия проводятся в групповой и индивидуальной формах. Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

Программа кружка. «Веселая кисточка» для воспитанников средней группы. 4 - 5 лет программа рассчитана на 1 год.

Программа кружковой работы «Мастерская Самоделкина» направлена на развитие творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребёнку возможность проявить себя в активной деятельности. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Цель программы: развитие творческих способностей ребёнка, проявляющего интерес к художественному творчеству. Для достижения этой цели программа ставит следующие задачи: 1. Формировать навыки и умения по изготовлению и оформлению выполненной работы. Обучить детей владению инструментами и приспособлениями. Научать изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов.

1. Это и есть так называемая вариативная часть программы. Кружки в средней группе.
2. ПРОГРАММА РАБОТЫ. 2 младшей-средней группе. Движения в нашей группе.

Обучать выполнению аппликации из высушенных листьев, бумаги и лоскутков. Обучать художественному моделированию из бумаги. Обучить приёмам конструирования поделок из природного и бросового материала 7. Учить выполнять рисунки крашеным песком.

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, воображение, усидчивость. 9.Расширять художественный кругозор, обогащать личный жизненно – практический опыт дошкольников 10.Воспитывать трудолюбие, аккуратность, адекватную самооценку. Формировать творческий подход к выбранному виду деятельности. Задачи программы будут достигнуты, если ребёнок на занятии займет позицию «Я хочу это сделать сам».

В задачу педагога входит не столько помочь ребёнку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребёнок привыкает работать только «под диктовку» воспитателя по принципу «делай как я», недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения детей. Но задержка дошкольников 4-5 лет на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: дети становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным детям работать самостоятельно, соединяя «работу ума с работой рук», а воспитателю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным воспитанникам. Тематика, содержание, сложность и трудоёмкость заданий подбираются с учётом возрастных особенностей детей и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.

Планирование имеет направленность на формирование у детей умений и навыков: анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в процессе любой трудовой деятельности детей. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам. В процессе занятий по аппликации дети закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, шаблоны (выкройки). Изготовление изделий строится на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребёнка с учётом индивидуальных особенностей и возможностей детей. При изготовлении какого-либо изделия ребёнок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - всё это сразу же сказывается на качестве работы. Ребёнок действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с ранее планируемым, оценивает его.

Это способствует формированию у воспитанников способности к планированию. Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий дошкольника, позволяет ему познать радость труда. Результатом реализации данной модифицированной программы являются выставки и конкурсы детских работ, как местные (на базе детского сада, города), так и всероссийские и международные. Использование поделок-сувениров в качестве подарков, оформления зала или площадки для проведения праздников, конкурсов, игровых программ. К концу обучения воспитанники должны знать: - название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин; - название и назначение ручных инструментов и приспособлений - ножницы, кисточка для клея, стеки; - правила безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами и материалами. Содержание программы (34 часа) 1.Введение (1 час).

Теория – 1 час - Беседа, ознакомление детей с особенностями кружка. Требования к поведению детей во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте.

Соблюдение правил по технике безопасности. Работа с пластилином и солёным тестом (4 часа) Теория (1) - История про пластилин. Техника безопасности. Приёмы работы.

Практика (3 часа) - «Волшебные овощи и фрукты» - лепка из солёного теста по замыслу детей. «Сказка о животных» - лепка из солёного теста животных с показом сказки. «Цветочные напевы» - пластилиновая аппликация на картоне с использованием природного материала. 3.Работа с бумагой и картоном (15 часов) Теория (1 час) - Виды и свойства бумаги и картона. Техника безопасности.

(1 час) Практика (14 часов) - « Краски лета» - мозаика (1 час) - «Осенний лес» - изготовление аппликаций (1час) - Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей (4 часа) - «Животные зоопарка» - оригами (2 часа) - «Дружный хоровод» - симметричное вырезывание из бумаги, людей и животных. (1 час) - «Вдохновение» - изготовление цветов для букета. (1 час) - «В цирке» - аппликация по шаблонам (1 час) - «Корзина с цветами» - подарок для бабушки.

Приёмы бумагокручения / ( 1 час) - «На полянке» - квилинг /коллективная работа/ (1 час) - «Бьющиеся сердца» - изготовление сердечек из салфеток (1 час) 4. Работа с природным материалом (8 часов) Теория (1 час) - Способы соединения деталей. (1 час) Практика (7 часов) - «Волшебники» - изготовление из засушенных листьев композиций. (1час) - «Ледяная мастерская» - изготовление икебаны с замораживанием воды.(1 час) - «Лесные скульпторы» - изготовление из коряг икебан и композиций. (1 час) - «Топиарий» - изготовление из шишек туи (1 час) - «В гостях у сказки» - изготовление сказочных персонажей для сказки (3 часа) 5. Работа с песком (3 часа) Теория (0,5 часа) - Техника безопасности при работе с песком (0,5 часа) Практика (2,5 часа) - «Подводный мир» - изготовление картины (1час) - «По лесной тропинке» - изготовление сказочных животных (1,5 часа) 6.

Работа с бросовым материалом (2 часа) - «Золотые ручки» - изготовление дидактических игр из крышек, коробок, бутылок /для развития моторики/ (2 часа). Презентация работ (1 час) Литература Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» ТЦ «Сфера», 2007 г.

Геронимус «Маленький мастер» АСТ – ПРЕСС Школа, Москва, 2004 г. Геронимус «Я умею делать сам» АСТ – ПРЕСС Школа, Москва, 2004 г. Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике- 2», Москва, 2007 г.

М.А.Гусакова «Аппликация», Просвещение, 2009 г. М.А.Гусакова «Подарки и игрушки своими руками», ТЦ «Сфера», 2007г. Н.С.Ворончихин «Сделай сам из бумаги»,ТЦ «Сфера», 2010 г. Волкова, Е.Г.

Жадько «100 замечательных поделок из всякой всячины», Росто-на-Дону, 2011 г. Хоменко «Солёное тесто: шаг за шагом», Харьков, 2009 г. Сержантова «366 моделей из оригами», Айрис-пресс, 2010 г. Выгонов «Трехмерное оригами», Издательский Дом МСП, 2012 г. Конышова «Чудесная мастерская», Ассоциация ХХI век, 2011 г. Агеева «Занимательные материалы по изобразительному искусству»- методическое пособие, ТЦ «Сфера», 2007 г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №29». Программа кружка по экспериментальной деятельности в средней группе «Маленькие почемучки». Руководитель: Бузинова Светлана Анатольевна Пояснительная записка. Дети дошкольного возраста отличаются удивительной любознательностью, готовность познать, приобрести знания.

Но эти положительные качества постоянно входят в противоречие с отсутствием у него умений и навыков в познавательной деятельности. Ребенок стремиться разрешить эти противоречия путем бесконечных вопросов к взрослому и путем маленьких самостоятельных поисков. Исследование, проведенные Н.Н Поддъяковым показали, что лишение детей возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности приводят к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитие и саморазвитие ребенка, на способности обучаться в дальнейшем. Именно экспериментирование, по мнению Н.Н Поддъякова является ведущем видом деятельности у детей.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребенок дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и не живым в природе. Исследования предоставляют ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».

Элементарные опыты, эксперименты помогают ребенку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельность направлена на правильное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и связи недоступные при непосредственном восприятии. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.

Актуальность программы в том, что в основе ее лежит метод обучения дошкольников- экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания.

Инициатива по их проведению распределяются равномерно между воспитателем и детьми. Роль педагога возрастает, он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав все варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло. В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений.

Таким образом экспериментальная деятельность дает детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Цель программы: создание условий для формирования у дошкольников поисково- познавательной деятельности, которая бы позволила не только систематизировать и расширять имеющиеся у детей представления об окружающейся действительности, но и дать возможность детям через эксперимент взять на себя новые социальные роли: исследователя, лаборанта, ученого, сыщика. Задачи программы: 1.

Развивать представления о свойствах веществ, явлениях окружающей действительности (вода и воздух, свет и тень, магнетизм, свойства песка, воздуха, камня, древесины, пластмассы, метала, ткани); о взаимодействии различных веществ при их соединении, о влиянии одних на свойства других. 2.Развивать способности использовать обобщенные способы исследования разных объектов окружающей жизни с помощью систем эталонов, перцептивных действий.

3.Развивать мыслительные способности: операции анализа, классификация, сравнения, обобщения; формировать, способы путем сенсорного анализа, развивать самостоятельность, наблюдательность, мышление, память. 4.Воспитывать ценность проживание в гармонии с природой. Программа рассчитана на 1 год обучения. Одно занятие в неделю, продолжительностью 20 минут.

Предназначена для детей 4-5 лет. Методические приемы: Создание проблемных ситуаций Экспериментирование Формы работы: Малые группы Индивидуальная работа Самостоятельная деятельность детей. Ожидаемый результат: - умение опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет формы). умение опытным путем доказывать свойства воздуха. умение опытным путем доказывать свойства песка. умение опытным путем выявлять свойства предметов, массу, размер.

умение делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения. овладение разными способами познания, в том числе экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности. Для достижения поставленной цели имеет место взаимодействие с родителями: - изготовление, сбор материала, оборудования для уголка экспериментирования. открытый показ кружковой работы.

консультация «Как организовать детское экспериментирование в домашних условиях». консультация «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». фото отчеты кружковой работы.

Календарное планирование познавательно- исследовательской деятельности. Сентябрь 1.Тема: «Вода? Цель: познакомить со свойствами воды: прозрачность, текучесть, бесцветность; включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, учить выделять свойства изучаемого объекта, развивать познавательный интерес. Тема: «Неуловимый воздух». Цель: познакомить детей со свойствами воздуха: прозрачный, легкий, невидимый, заполняет все пространство; учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни, формировать интерес к объектам исследования.

3.Тема: «В тенечке или на солнышке?». Цель: познакомить детей с понятиями «солнечная сторона», «теневая сторона», с их отличиями; продолжать обучать способам исследования, развивать мыслительные процессы: анализ, обобщение, сравнение.

Тема: «Что на поверхности?». Цель: познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка; учить самостоятельно выделять свойства изучаемого объекта, включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Тема: «Что видно в воде?». Цель: познакомить детей с одним из свойств воды- прозрачностью; закреплять умение исследовать явления окружающей действительность с помощью практических познавательных действий, развивать интерес к объектам исследования. Тема: «Что на поверхности?». Цель: познакомить детей со свойствами сухой и влажной глины, учить использовать полученные знания в практической деятельности, формировать умение самостоятельно выделять свойства изучаемого объекта, развивать любознательность. 3.Тема: «Бумажная история».

Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами бумаги (сгибается, мнется, рвется); включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, учить выделять свойства изучаемого объекта, развивать познавательный интерес, интерес к практическим действиям. Тема: «Светло- темно».

Цель: познакомить детей с понятием «источник света», с естественными и искусственными источниками света; учить использовать полученные знания в самостоятельной практической деятельности, развивать интерес к практическим действиям. Тема: «Куда исчезла лужа?». Цель: познакомить детей с одним из свойств почвы- впитываемость; расширять представления о том, что растениям необходима вода; развивать интерес к совместному со взрослыми и самостоятельному познанию.

Тема: «Такая разная вода». Цель: познакомить детей со свойством воды зрительно менять объем в соответствии с формой сосуда, в который она налита; продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия и формулировать выводы, развивать интерес к объектам исследования. Тема: «Свойства дерева».

Цель: познакомить детей с качеством деревянной поверхности (гладкая, твердая), со свойствами дерева как материала (не тонет в воде, не бьется); обучать основным приемам обследования предметов и материалов, совершенствовать восприятие (учить активно включать при исследовании все органы чувств). Тема: «Разноцветный мир». Цель: познакомить детей с одним из свойств света- способностью изменять цвет окружающих предметов при использовании цветного стекла; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий, развивать интерес к объектам исследования. Закреплять знание цветов. Тема: «Что спряталось в воде?».

Цель: познакомить детей с одним из свойств воды- растворимостью в ней веществ; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования. Тема: «Металлическая история». Цель: познакомить детей со свойствами металла (тяжелый, холодный, прочный, тонет в воде); продолжать учить самостоятельно выделять свойства предмета с помощью практических познавательных действий экспериментального характера; развивать любознательность. Тема: «Ткацкое дело». Цель: познакомить детей со свойствами ткани; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования.

Тема: «Ледяная история». Цель: познакомить детей с одним из состояний воды (лед); формировать понятие взаимосвязи состояния вещества (лед- замерзшая вола); продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия и формулировать выводы; развивать познавательный интерес. Тема: «Цветной лед». Цель: продолжать знакомить с одним из состояний воды (лед); учить устанавливать взаимосвязь воды и льда; формировать умение опытно- экспериментальным путем исследовать явления окружающей действительности. Тема: «Луч света». Цель: продолжать знакомить детей со свойствами света (проникновение луча света сквозь разные по плотности и структуре предметы); закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования.

Тема: «Талая вода». Цель: продолжать учить детей устанавливать взаимосвязь между состояниями воды (твердое- жидкое); учить выделять свойства изучаемого объекта- формировать понятие о том, что талая вода не пригодна для питья; развивать познавательный интерес. Тема: «Живая вода» 1часть. Цель: познакомить детей со значением воды для роста растений; формировать умение выявлять отношения между объектами окружающего мира; учить формулировать выводы; развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию.

Тема: «Мыльные чудеса». Цель: учить детей устанавливать взаимосвязь между объектами окружающего мира с помощью практических действий; познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством мыла, растворенного в воде; развивать интерес к познавательно- исследовательской деятельности. Тема: «Ты плыви, плыви!». Цель: познакомить детей со свойствами материалов (плавучестью); формировать умение опытно- экспериментальным путем выделять определенное свойство; формировать понятие о зависимости качества материала и его способности держаться на воде; развивать любознательность.

Тема: «Живая вода» 2 часть. Цель: продолжать знакомить детей со значением воды для роста растений; формировать умение выявлять отношения между объектами окружающего мира; учить формулировать выводы; развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию. Тема: «Пенный замок». Цель: учить детей устанавливать взаимосвязь между объектами исследования, закреплять знания о свойствах воздуха (на примере мыльной пены на поверхности воды). Тема: «Песочные струйки». Цель: продолжать знакомить детей со свойством песка- сыпучесть, продолжать самостоятельно осуществлять практические действия опытного характера, развивать познавательный интерес.

Тема: «Птичья радость». Цель: познакомить детей со свойством магнита притягивать металлические предметы, включать детей в совместные с взрослым практические познавательные действия экспериментального характера, учить выделять свойства изучаемого объекта, развивать познавательный интерес. Тема: «Песок или глина?».

Цель: продолжать учить сравнивать свойства двух веществ (песок, глина), используя практические действия. Учить выделять и обобщать свойства исследуемого объекта. Тема: «Ароматный воздух». Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха- не имеет запаха, но может передавать, переносить ароматы, продолжать учить делать выводы в процессе обследовательских действий. Развивать познавательный интерес. Тема: «Зазеркалье». Цель: продолжать знакомить детей со свойством зеркала отражать предметы (на примере двух зеркал, расположенных друг против друга), продолжать обучать способам исследования, развивать мыслительные процеессы: анализ, обобщение, сравнение.

Тема: «Парилка». Цель: познакомить детей с одним из состояний воды (пар), учить устанавливать взаимосвязь между состоянием веществ с помощью практических действий, развивать любознательность. Тема: «Цветной песок». Цель: продолжать знакомить детей со свойствами песка, закреплять умение экспериментировать с несколькими материалами (песок, краска), поддерживать познавательный интерес. Тема: «Пластмассовый мир». Цель: познакомить детей со свойствами пластмассы (теплая, гибкая- гнется, прочная- не бьется), закреплять исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий, развивать интерес к объектам исследования.

Тема: «Что содержит почва?». Цель: познакомить детей со взаимосвязью почвы и воздуха (воздух содержится в почве), продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия, развивать познавательный интерес.

Тема: «Металл или пластмасса?». Цель: продолжать учить сравнивать свойства различных материалов, закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий, развивать интерес к объектам исследования.

Тема: «Что узнали сыщики?». Цель: обобщить знания об изученных веществах и материалах, их свойствах, качествах и отличиях, закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических действий.